ООР для средней школы

ООР, которые могут быть использованы учителями средней школы, разнообразны по своему содержанию:

1. сайты научных учреждений, высших учебных заведений, на которых размещены энциклопедии, периодические издания, сборники научных трудов различной тематики, которые могут послужить повышению профессиональной компетентности учителей, могут быть использованы для организации обучения в профильной старшей школе (министерские учебники и пособия для профильного обучения большей частью отсутствуют);
2. электронная периодика;
3. авторские сайты, на которых собраны мультимедийные, текстовые материалы, которые могут быть использованы в качестве дидактического материала на уроках;
4. сайты образовательных сообществ, проектов, созданных для свободного распространения образовательного контента;
5. всевозможные сервисы, с помощью которых можно самостоятельно создавать свои образовательные ресурсы в определённом формате или использовать уже созданные, хранящиеся в библиотеке ресурсов сервиса, и т.д.

Поскольку я историк по образованию, то мне, в первую очередь,были интересны ООР по общественно-гуманитарным дисциплинам.
Среди ресурсов категории №1 я выделила сайт института истории НАНУ:  http://www.history.org.ua/?seria

 

Знакомство с сайтом полезно ещё и потому, что на нём размещены баннеры многочисленных интернет-ресурсов исторической тематики, которые, в свою очередь, тоже можно рассматривать как ООР.

Ещё несколько примеров подобных ресурсов:

• Наукові праці Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Історичні науки Збірник наукових праць 
• Наукові записки з української історії Збірник наукових праць  ДВНЗ „Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” 
• Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського.Серія: Історія 
• Історія і культура Придніпров’я: Невідомі та маловідомі сторінки: Науковий щорічник

Категория №2 - электоронные издания, библиотеки, например, российский электронный журнал "Мир истории"

Категория №3 - авторские сайты - агрегаторы. Я в своей работе часто прибегаю к материалам сайта "Страницы истории. Учебные материалы": http://istorik.org/. Автор - педагог из Эстонии - с 2007 года собирает мультимедийные материалы по истории и культуре, которые находятся в свободном доступе. Можно найти видео, презентацию практически по любой теме школьного курса истории, художественной культуры. Материал классифицирован, но, по-моему, не очень удачно. Для учителя истории ресурс очень полезный.
Что касается категории №4, появилось достаточно много ООР сетевых сообществ, проектов, но они, в основном, русскоязычные, не соответствую в полной мере программам украинской средней школы, потому должны быть адаптированы к нашим программам. использовала на уроках по истории, дома для собственной дочери (математика, физика), советую коллегам материалы проекта "Интернет-урок": http://interneturok.ru/ (собрано более 4000 видеоуроков продолжительностью 15-25 минут по различным школьным предметам).
Категория №5 - сервисы для создания образовательных ресурсов. Узнала о возможности их использования в школьном образовании балгодаря Твиттеру, познакомилась поближе - на блоге Бугайчука К.Л. Сама попробовала создавать презентации на Prezi.com, интерактивные задания на LearningApps. В библиотеках сервисов уже достаточно ресурсов, созданных учителями, но снова большая их часть - для российской школы. Украинские учителя только начинают их осваивать.
Упоминаний о лицензировании этих ресурсов с помощью лицензий Creative Commons не встретила. Может плохо искала. Некоторые сайты, например, Интернет-урок, разместили Условия пользования сайтом. Видимо, вопрос лицензирования материалов на нашем пост-советском пространстве пока не является столь актуальным.
В условиями лицензирования Creative Commons познакомилась, установила для своего блога.

Итоги первой недели обучения или Что узнала, чему научилась, как это применить в работе

1. С Блоггером работаю относительно давно. Использую в работе методиста (http://samoylova18.blogspot.com/). Блог в моей повседневной работе выполняет несколько функций: информационную, обучающую, организационную и т.д. В какой-то степени на блоге осуществляется агрегация контента по моему направлению, делаются попытки его оценить и сформировать рекомендации по использованию. Сервис достаточно прост в использовании, относительно легко осваивается не-информатиками. Мои коллеги, учителя истории, ведут предметные блоги для учащихся, блоги-портфолио, блоги классных руководителей.

2. В Твиттере я уже больше года, но пока в полной мере оценить его достоинства не получается. Периодически работаю со ссылками В.Н.Кухаренко и К.Л.Бугайчука. "Следование" за компетентными пользователями позволяет быть в теме (благодаря твиттам в своё время обратила внимание на сервис LearningApps, узнала о "бесконечных досках", скрайбинге и т.д.). Есть очень интересные пользователи, но мешает "болтовня" - сообщения, которые адресованы определённой личности и не представляют интереса для других пользователей. 

За неделю написала 4 твитта, просмотрела полные профили некоторых пользователей, пополнила список читаемых 6 участниками.

Моим коллегам этот сервис пока не знаком. В ближайшее время использовать его в работе смогу исключительно для повышения своей профессиональной компетентности. Я в твиттере:

@IrinaSamoylova.

3. Понравилось работать с paper.li. Автоматизация "агрегирования" экономит время и не представляет особых технических сложностей. В создании газеты очень помог ролик Константина Леонидовича. Большое препятствие для качественной работы в курсе - отсутствие подготовки по английскому языку (я думаю, это проблема большей части учителей, особенно более старшего поколения). Использовала браузер гуггл хром для перевода веб-страниц на русский язык.
Тема моего курирования - ИКТ для учителей средней школы. Учитывая специфику, попыталась создать газету на основе реально работающего на тему контента. Но 4 из 6 выбранных ресурсов - русскоязычные. Как я поняла из форума, вероятность их отражения в газете очень мала. В соответствии с настройками газета пришла на электронную почту. Адрес газеты: http://paper.li/IrinaSamoylova/1382898914.

4. До участия в курсе не пользовалась службой Группы Гуггл. Оказалось, что она предоставляет интересные возможности для совместной работы. Попытаемся применить в ходе дистанционного семинара Школы молодого завуча.

Выбор темы

За последние три года почти ликвидирована компютерная безграмотность среди учителей общеобразовательных школ. Практически каждый теперь умеет набрать текст разработки своего урока в Word, подготовить презентацию в PowerPoint, найти нужную информацию в Интернете. 

К сожалению, большинство на этом остановилось, хотя владение информационными технологиями даёт возможность не только сделать процесс обучения более наглядным, но и более соответствующим требованиям давно наступившего 21 века.

Как сделать процесс обучения и управления учебным заведением более соответствующим требования времени?  Какие инструменты, сервисы, методики, технологии уже успешно используются в школах? Как помочь школьному учителю, администратору освоить новые возможности? 

- Найти ответы на эти вопросы для себя и всех интересующихся данной проблемой я постараюсь с помощью дистанционного курса "Куратор содержания".